Mètode Glifing

El proper curs començarem a l'escola a aplicar el mètode Glifing als nostres alumnes des de P4 fins a tercer de primària. Es tracta d'una eina interactiva per reforçar les competències en lectura i escriptura. La finalitat del mètode Glifing és la de millorar la fluïdesa lectora i com a conseqüència millorar també la comprensió.

Al tractar-se d'un format a partir de les noves tecnologies i a partir del joc, esdevé un entrenament lúdic i motivador pels alumnes.

Amb el mètode Glifing no només s'aconsegueix millorar el nivell de lectoescriptura en tots els alumnes, sinó que a més a més és una eina per identificar les dificultats concretes de cada alumne i permet fer una configuració de jocs i activitats adaptades a cada cas particular. 

El mètode es pot aplicar a tot el grup-classe o de manera individual amb aquells alumnes que presenten més dificultats i a la vegada es pot treballar també des de casa.

Esperem que igual que a les altres escoles que ja ho han provat, a nosaltres també ens funcioni bé i puguem ajudar els nostres alumnes a superar les dificultats que se'ls presenten al llarg d'aquest procés d'aprenentatge. Esperem que sigui un èxit!

Us aniré informant al llarg del proper curs!!!

Mentrestant us deixo l'enllaç a la web, si us interessa tenir més informació i un vídeo on ens ho explica de primera mà la Montserrat García, coordinadora del programa.

Estimació de mesures

A P5 fem estimació de mesures amb cordes. Primer hem aprés a calcular la meitat d'una mesura a partir d'una corda. Ara ja sabem que cal fer-ho unint els extrems de la corda i estirant.

Hem traçat un línia a terra i els nens han jugat a encertar la meitat. Tots han anat col·locant-se davant la línia i a partir d'un salt havien de caure just a la meitat. Després dos alumnes més estiraven la corda al costat de la línia per veure si havia saltat just sobre la meitat. 

A la corda li havíem fet un nus just a la meitat, després d'unir els extrems i doblegar-la. No cal dir que la corda ha de mesurar el mateix que la línia del terra.

Ha estat una manera divertida de començar a fer estimacions de mesura amb EntusiasMat.

A cicle inicial també es treballa l'estimació de mesures amb EntusiasMat de diferent manera. Aquesta vegada, jugant per parelles, els alumnes de primer dibuixaven una línia de la llargada que volguessin, de manera alternativa. Després de dibuixar la línia l'altra company tirava el dau i havia de dibuixar una altra línia, que fos les vegades que li havien sortit al dau, més llarga que la dibuixada. Sempre dibuixant sense l'ajuda de cap instrument de mesura.

Combinatòria amb cubs

Avui els de primer han fet combinatòria amb EntusiasMat. A partir del plantejament del problema següent: Tenim tres cubs, un de blau, un altre de vermell i un de color groc. Volem saber de quantes maneres diferents podem ordenar els tres cubs. 

Els alumnes han treballat per grups. A cada taula han agafat un dau vermell, un de blau i un de groc per representar els tres cubs i han començat a ordenar-los de maneres diferents. En un paper han anat anotant les diferents combinacions. Després les han repassat per si n'havien repetit alguna.

Finalment han posat en comú els resultats. Dos grups n'han trobat tres, dos grups més n'han trobat 5 i finalment els dos grups restants n'han trobat 6. Cada grup ha explicat com ho ha fet i els grups que n'havien trobat menys s'han adonat que ells no havien tingut en compte que el primer cub es podia repetir si es canviava l'ordre dels altres dos.

Hem anotat totes les combinacions possibles a la pissarra, un total de 6, i hem tornat a repartir els papers als grups que no les havien trobat totes perquè esbrinessin quines els faltaven.

El més bonic de veure són les diferents maneres que cada grup ha utilitzat per anotar les diferents combinacions. Des de l'escriptura dels colors, passant per diferents marques, fins al dibuix perfecte dels cubs.

La màquina màgica de la Tina

La màquina màgica de la Tina és la màquina de les funcions que teníem el curs passat a P5 i ara seguim treballant a primer amb EntusiasMat.

A P5 és una màquina realment màgica perquè normalment és la mestra la que fa entrar una quantitat i en surt una de diferent. Després a primer ja són els propis alumnes els que fan entrar i sortir els números i fan de mags.

A la màquina de les funcions sempre hi entra una quantitat i en surt una altra de diferent. I és que aquesta màquina suma o resta una quantitat igual d'elements. És a mesura que els alumnes van observant les entrades i les sortides que han de pensar què està fent la màquina, sumar o restar i quina quantitat. A P5 normalment es fa amb objectes comptables: fitxes, llapis, cromos,... , en canvi a primer ja s'introdueix una targeta amb el número i el nen que hi ha darrera la màquina (l'únic que sap la seva funció) fa sortir l'altre número.

Desenes i unitats a cicle inicial

Aquest curs faig matemàtiques també a cicle inicial. A la nostra escola seguim el projecte EntusiasMat a Infantil i a primer de primària. Per tant, els alumnes de segon encara treballen les matemàtiques tal i com s'havien fet abans d'iniciar l'aventura amb EntusiasMat. 

Durant el primer trimestre els alumnes de segon han estat treballant les desenes, però tot i que la part més mecànica la tenen dominada encara hi ha aspectes que no comprenen. Per tal de millorar-ne la comprensió hem realitzat una sessió utilitzant idees d'activitats que es plantegen l'últim trimestre de primer en el projecte EntusiasMat.

He començat la sessió plantejant un repte als alumnes. Es tracta de comptar la quantitat de pals de polo que he deixat al mig de cada taula i buscar una manera d'agrupar-los que ens faciliti poder-los comptar més ràpid.

Cada grup ho ha fet de maneres diferents i a partir d'aquesta diversitat és d'on n'hem pogut treure l'aprenentatge. Algun grup ha agrupat els pals per colors, altres grups ho han fet per quantitats en grups de 3, 4, 5, 10,... Hi ha hagut alguns alumnes que buscaven la manera d'agrupar-los perquè no els en quedés cap de sol, buscaven múltiples!

Després hem anat apuntant a la pissarra la quantitat total de pals que tenia cada taula i la manera com els havien agrupat. Observant el que havien fet els companys ells mateixos han arribat a les següents conclusions:

- Si els agrupem per colors no podem saber quants n'hi ha a cada grup i no els podem comptar. Quan ens diuen la quantitat que hi ha de cada color hem de sumar.

- Quan els agrupem per quantitats iguals comptem de tres en tres, de quatre en quatre, de cinc en cinc o de deu en deu i anem més ràpid. Després només hi hem de sumar els que han quedat sols.

- Com més grans siguin els grups que hem fet més ràpid els comptarem.

Un cop se n'adonen que és més ràpid comptar de deu en deu els proposo que tothom ho faci amb els seus pals. Algun grup ha entès molt bé això de poder comptar ràpid i els ha agrupat de vint en vint! Els altres s'animen a fer-ho també però hi ha un grup que només té 16 pals i no ho pot fer. Decidim que la millor manera per tots és de deu en deu.

Ara és quan s'adonen que un grup de deu té un nom. És una desena!!! Penso que en aquest moment és quan ells han arribat a relacionar el que estàvem fent amb el que ells ja havien treballat.

Finalment els he donat gomes elàstiques perquè lliguessin les desenes i han dit quantes desenes i quantes unitats tenien a cada taula. Mirant la pissarra on estaven escrits els números que havien tocat a cada taula ens hem adonat que és el propi número el que ens diu quantes desenes i quantes unitats té. La xifra de davant són les desenes i la de darrera les unitats. Alguns alumnes s'han sorprès en descobrir-ho!!! Després hem recollit els pals de totes les taules en dues capses, una plena de desenes i l'altre d'unitats.

Per acabar la sessió els he donat un número a cada taula i els he dit que anessin a buscar la quantitat de pals necessaris (desenes i unitats) per representar la quantitat. Tots ho han fet molt bé, amb seguretat i rapidesa. Només hi ha hagut algun alumne que encara ha necessitat deslligar la desena per comptar els pals.

Una activitat que ha estat tot un èxit!