26 febr. 2015

La màquina màgica de la Tina

La màquina màgica de la Tina és la màquina de les funcions que teníem el curs passat a P5 i ara seguim treballant a primer amb EntusiasMat.
A P5 és una màquina realment màgica perquè normalment és la mestra la que fa entrar una quantitat i en surt una de diferent. Després a primer ja són els propis alumnes els que fan entrar i sortir els números i fan de mags.
A la màquina de les funcions sempre hi entra una quantitat i en surt una altra de diferent. I és que aquesta màquina suma o resta una quantitat igual d'elements. És a mesura que els alumnes van observant les entrades i les sortides que han de pensar què està fent la màquina, sumar o restar i quina quantitat. A P5 normalment es fa amb objectes comptables: fitxes, llapis, cromos,... , en canvi a primer ja s'introdueix una targeta amb el número i el nen que hi ha darrera la màquina (l'únic que sap la seva funció) fa sortir l'altre número.






21 febr. 2015

Quina bogeria de cabells!!!

A P5 estem treballant el cos humà i hem aprofitat per fer-nos un autoretrat una mica original i de pas practicar amb la motricitat fina.
Es tracta de dibuixar-nos la cara i fer-nos uns cabells ben desbocats, arrissats, esgrifats, ondulats,... Uns cabells de bojos!!! Cada cabell ha d'anar del cap fins que se'ns acabi la cartolina realitzant algun dels traços coneguts. Aquesta activitat l'hem realitzada directament en retolador per potenciar l'espontaneïtat.
La idea ha sorgit d'alguns enllaços de Pinterest. Cliqueu aquí i aquí per veure'ls.







13 febr. 2015

Els escacs a l'aula


Aquest curs hem iniciat un nou mètode per treballar els escacs a cicle inicial. És un mètode complementari al treball de les matemàtiques EntusiasMat. Està pensat per fer-lo dels 3 als 12 anys, però es pot iniciar en qualsevol moment ja que funciona per nivells i no per edats. De moment només està en castellà "Ajedrez en el aula", però per nosaltres no va ser un problema a l'hora de decidir-nos ja que vàrem pensar que seria bo fer una altra hora complementària per reforçar aquesta llengua.

Vam pensar que estaria bé iniciar aquest aprenentatge a cicle inicial per no carregar amb més coses infantil. Aquest curs, tant primer com segon, han iniciat el segon nivell, ja que el primer nivell és molt bàsic.
Amb "Ajedrez en el aula" els escacs són una excusa per treballar habilitats mentals, valors i habilitats socials essencials en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Sovint pensem que els escacs són difícils i només estan a l'abast d'alumnes més grans, però amb aquest mètode es respecta el nivell maduratiu de l'alumne i es va avançant de manera progressiva en el coneixement del joc sense dificultat.

Amb els escacs l'alumne no només entrena el seu pensament sinó que també es responsabilitza dels seus actes, desenvolupa la seva autoestima i l'esperit de superació. A més, a partir dels escacs es promou el treball a partir de les intel·ligències múltiples directament relacionades amb les vuit competències curriculars, ja que es presenten els conceptes des de la manipulació, l'experimentació i l'observació afavorint que tots els alumnes accedeixin al coneixement des de diferents rutes. Els alumnes aprenen a través del joc i la motivació que els suposa per aprendre estratègies i habilitats mentals, que els seran necessàries per desenvolupar-se en el món real.



Si voleu més informació sobre aquest mètode per treballar els escacs a l'aula mireu-vos el programa en PDF que ens proporciona tekmanbooks.

Ara que el Congrés impulsa els escacs perquè formin part del currículum de primària, nosaltres ja tenim la feina iniciada.

El Parlamento impulsa el ajedrez como asignatura en España

Ajedrez en las aulas: argumentos irrefutables

6 motivos por los que llevar el ajedrez a los colegios es una buena idea


 


7 febr. 2015

Transformacions geomètriques a cicle inicial

A partir d'un paper quadrat es proposa als alumnes doblegar-lo de manera que aconseguim dos triangles iguals. A alguns els costa veure que el que han de fer es doblegar-lo per la diagonal. Un cop aconseguit els animem a aconseguir-ne més. Alguns dobleguen el paper per l'altra diagonal, altres dobleguen per la meitat el paper ja doblegat en  forma de triangle. Seguim doblegant per aconseguir més triangles, ara toca doblegar el paper per la vertical i l'horitzontal.
Un cop doblegat el paper aconseguim quatre línies que es creuen al mig i parteixen el quadrat en vuit triangles. Els resseguim amb un color perquè es vegin millor.







I finalment una última proposta: Algú veu més de vuit triangles? Ara tots a pensar. Algú n'ha vist 10 i fins i tot 12! I altres, tot i dibuixant en diferents colors els triangles amagats que hem anat trobant, els ha costat veure'ls.
I encara una pregunta més: Hi veieu alguna figura geomètrica més? El rectangle. Ara només els més experts han estat capaços de veure-hi alguna cosa més.

I el més important com sempre: aprendre des de la diversió, la motivació i l'experimentació. I això amb EntusiasMat sempre s'aconsegueix.

1 febr. 2015

Premi al bloc amic

Fa uns dies vaig rebre de part de la Magda de Els Petits Infants, l'Anna de Petit Món, la Txell de La maleta del precima a infantil i la Mercè de DE GRAPES...pas a pas en l'educació un nou premi. Un premi molt especial perquè està dedicat als blocs amics, a l'amistat virtual. I em fa molta il·lusió que vingui de la Magda i l'Anna, unes blogaires amigues des dels inicis, i la Mercè, una blogaire que acabo de conèixer.

http: // www. mimamichic/2014/02/premio-al-mejor-bloc-amigo.html


Una de les condicions per acceptar aquest premi és definir la paraula AMISTAT. 

AMISTAT és una paraula molt especial i diferent segurament per cada un de nosaltres. Però tractant-se d'un premi dedicat a l'amistat virtual prefereixo definir el que aquesta és per a mi. 
Per mi els blocs amics, i les persones que hi ha darrera de cada un d'ells, són aquells que sempre tenen un comentari positiu envers la feina que fas, que ens animen a seguir-hi treballant, a no abandonar. Són els que valoren el que compartim i ens ho fan saber, alguns des dels nostres inicis.
Els blocs amics ens fan companyia en la bogeria de ser blogaires i són amb els que podem entendre'ns a l'hora de compartir il·lusions, inquietuds, creativitat ,... Són algú que ens escolta.

Ara cal fer el més difícil. Aquest premi cal passar-l'ho a deu blocs amics.

Gràcies a tots els blocs seguidors d'Un polsim de sal. Triar-ne només 10 serà difícil perquè jo us considero a tots blocs amics. Aquí va la tria:

Ana de Aula Tic
Mireia de Món infantil
Carme de Fer de mestres
Ametlla de Compartint mirades 
Mónica Silvina de Por el camino de las emociones


IMPORTANT: quan utilitzis la imatge del premi (com a post o com a gadget en el teu bloc), cal enllaçar amb aquesta URL   

27 gen. 2015

Desenes i unitats a cicle inicial

Aquest curs faig matemàtiques també a cicle inicial. A la nostra escola seguim el projecte EntusiasMat a Infantil i a primer de primària. Per tant, els alumnes de segon encara treballen les matemàtiques tal i com s'havien fet abans d'iniciar l'aventura amb EntusiasMat
Durant el primer trimestre els alumnes de segon han estat treballant les desenes, però tot i que la part més mecànica la tenen dominada encara hi ha aspectes que no comprenen. Per tal de millorar-ne la comprensió hem realitzat una sessió utilitzant idees d'activitats que es plantegen l'últim trimestre de primer en el projecte EntusiasMat.
He començat la sessió plantejant un repte als alumnes. Es tracta de comptar la quantitat de pals de polo que he deixat al mig de cada taula i buscar una manera d'agrupar-los que ens faciliti poder-los comptar més ràpid.
Cada grup ho ha fet de maneres diferents i a partir d'aquesta diversitat és d'on n'hem pogut treure l'aprenentatge. Algun grup ha agrupat els pals per colors, altres grups ho han fet per quantitats en grups de 3, 4, 5, 10,... Hi ha hagut alguns alumnes que buscaven la manera d'agrupar-los perquè no els en quedés cap de sol, buscaven múltiples!
Després hem anat apuntant a la pissarra la quantitat total de pals que tenia cada taula i la manera com els havien agrupat. Observant el que havien fet els companys ells mateixos han arribat a les següents conclusions:
- Si els agrupem per colors no podem saber quants n'hi ha a cada grup i no els podem comptar. Quan ens diuen la quantitat que hi ha de cada color hem de sumar.
- Quan els agrupem per quantitats iguals comptem de tres en tres, de quatre en quatre, de cinc en cinc o de deu en deu i anem més ràpid. Després només hi hem de sumar els que han quedat sols.
- Com més grans siguin els grups que hem fet més ràpid els comptarem.
Un cop se n'adonen que és més ràpid comptar de deu en deu els proposo que tothom ho faci amb els seus pals. Algun grup ha entès molt bé això de poder comptar ràpid i els ha agrupat de vint en vint! Els altres s'animen a fer-ho també però hi ha un grup que només té 16 pals i no ho pot fer. Decidim que la millor manera per tots és de deu en deu.
Ara és quan s'adonen que un grup de deu té un nom. És una desena!!! Penso que en aquest moment és quan ells han arribat a relacionar el que estàvem fent amb el que ells ja havien treballat.





Finalment els he donat gomes elàstiques perquè lliguessin les desenes i han dit quantes desenes i quantes unitats tenien a cada taula. Mirant la pissarra on estaven escrits els números que havien tocat a cada taula ens hem adonat que és el propi número el que ens diu quantes desenes i quantes unitats té. La xifra de davant són les desenes i la de darrera les unitats. Alguns alumnes s'han sorprès en descobrir-ho!!! Després hem recollit els pals de totes les taules en dues capses, una plena de desenes i l'altre d'unitats.
Per acabar la sessió els he donat un número a cada taula i els he dit que anessin a buscar la quantitat de pals necessaris (desenes i unitats) per representar la quantitat. Tots ho han fet molt bé, amb seguretat i rapidesa. Només hi ha hagut algun alumne que encara ha necessitat deslligar la desena per comptar els pals.
Una activitat que ha estat tot un èxit!



24 gen. 2015

Els inicis de l'aprenentatge de la consciència fonològica

Sabem que, perquè aprenguin a llegir i escriure els alumnes d'infantil, hem de treballar la consciència fonològica. Però, a partir de quina edat s'ha d'iniciar aquest aprenentatge?
Segons el nostre referent en aquest tema, l'Enriqueta Garriga, a P3 ja podem començar. Ella aconsella realitzar jocs i activitats diaris i durant 15-20 minuts al llarg de tota l'etapa d'Educació Infantil.
A P3 es treballarà la consciència fonològica només a nivell oral, per tant només es realitzaran jocs d'escoltar i rimes. L'objectiu principal per aquesta primera edat serà el d'entrenar l'habilitat d'escolta selectiva dels sons i adonar-se que les paraules rimen.
Amb els jocs d'escoltar es potenciarà l'hàbit d'atenció i es millorarà la memòria auditiva.
Amb els jocs de rimes i cançons s'iniciarà el nen en les claus fonològiques per generar rimes i patrons sonors de la parla.           


 
Possibles jocs d'escoltar per fer durant el primer curs del segon cicle d'infantil ordenades segons el grau de dificultat, poden ser:

- Escoltar i reconèixer sorolls fets pel propi cos, per instruments, per l'entorn.
- Identificar un soroll concret d'entre altres.
- Seqüenciar sorolls en l'ordre en què s'han escoltat.
- Identificar el lloc d'on prové un so que escoltem.
- Jugar a fer el soroll que fan els animals (onomatopeies).
- Captar un so específic escoltat anteriorment entre d'altres de semblants.
- Identificar els errors en un conte o poema conegut. La mestra al llegir-lo cometrà errors canviant paraules per altres que signifiquin el contrari o substituint una paraula per una altre, canviant l'ordre de les paraules i invertint l'ordre dels esdeveniments.
- Entendre i seguir instruccions verbals en la seqüència correcta (dues accions).

Possibles jocs amb rimes durant el curs de P3 ordenades per grau de dificultat, poden ser:

- Escoltar poemes llegits per la mestra exagerant la mètrica i la rima.
- Adonar-se de la rima que poden trobar als contes que els explica la mestra: El Patufet, La rateta presumida, Els Tres porquets,...
- Aprendre petits poemes i rimes.
- Recitar en veu baixa un poema i dir en veu més alta les paraules que rimen.
- Centrar l'atenció en la rima de les cançons (per ex: La gallina ponicana), jugant a seguir el ritme amb el moviment i fer una acció cada vegada que senten una paraula concreta.
- Buscar paraules que rimin amb una proposada per la mestra. Al principi es poden donar imatges on buscar possibles paraules.


Si voleu més informació sobre com treballar la consciència fonològica podeu consultar la llicència d'estudis de l'Enriqueta Garriga: Consciència fonològica en els infants. Un programa de classe.
Podeu trobar-ho en format PDF a la xarxa i al bloc: Racó de les paraules.


17 gen. 2015

Contes matemàtics

Una bona manera de treballar els problemes a educació infantil és a través de contes matemàtics. Amb EntusiasMat s'utilitzen de diferents maneres. El fet de plantejar el problema com si d'un conte es tractés facilita la motivació de l'alumne a l'hora d'escoltar-lo i voler-lo resoldre. Després es pot demanar la resolució d'aquest a través del càlcul mental, deixant-los calcular la quantitat amb dits, representant el problema a través d'una representació teatral o fer-ho amb material. El fet de plantejar una situació matemàtica a través d'una conte a vegades despista a l'alumne perquè es fixa més en la història que en les quantitats que van apareixent en ella. Per tant, es demana un esforç extra per part del nen a l'hora de comprendre, ja que ha de seguir el fil conductor de la història i a la vegada fixar-se en els plantejaments matemàtics que cal resoldre. A mida que el  nen es va fent més gran el conte pot ser més llarg i complicat on l'atenció serà molt important per tal de poder anar memoritzant les dades que van apareixent.
Un exemple per treballar a P5 podria ser a partir d'una història de granotes on els alumnes utilitzaran una cartolina, pelfa, ... com a base i fitxes per representar la situació:

Hi havia una vegada un estany on hi vivien moltes granotes i tot el dia prenien el sol. De sobte 4 granotes van saltar sobre unes fulles que suraven sobre l'aigua (en aquest moment els alumnes han d'agafar 4 fitxes i posar-les sobre la cartolina com si es tractés de l'aigua). 
Al cap d'una estona s'hi van afegir 3 granotes més (els nens han d'agafar 3 fitxes més i col·locar-les sobre la cartolina). Quantes granotes hi havia ara a l'estany? (els infants compten les fitxes que tenen sobre la cartolina per saber el resultat). 
Després de prendre el sol una bona estona una granota va decidir capbussar-se a l'aigua i va marxar (els alumnes han de treure una fitxa). Quantes granotes van quedar ara a l'estany?






A l'hora de realitzar aquest tipus d'activitats els alumnes han de saber si el que els toca fer és posar o treure fitxes per sumar o restar i no només ens serveix per observar com ho fan per comptar correctament en cada moment  sinó que també podem observar fàcilment el nivell d'atenció i d'organització  que té cada nen. Aspectes que li facilitaran o dificultaran el seguiment del problema.
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...