Mètode Glifing

El proper curs començarem a l'escola a aplicar el mètode Glifing als nostres alumnes des de P4 fins a tercer de primària. Es tracta d'una eina interactiva per reforçar les competències en lectura i escriptura. La finalitat del mètode Glifing és la de millorar la fluïdesa lectora i com a conseqüència millorar també la comprensió.

Al tractar-se d'un format a partir de les noves tecnologies i a partir del joc, esdevé un entrenament lúdic i motivador pels alumnes.

Amb el mètode Glifing no només s'aconsegueix millorar el nivell de lectoescriptura en tots els alumnes, sinó que a més a més és una eina per identificar les dificultats concretes de cada alumne i permet fer una configuració de jocs i activitats adaptades a cada cas particular. 

El mètode es pot aplicar a tot el grup-classe o de manera individual amb aquells alumnes que presenten més dificultats i a la vegada es pot treballar també des de casa.

Esperem que igual que a les altres escoles que ja ho han provat, a nosaltres també ens funcioni bé i puguem ajudar els nostres alumnes a superar les dificultats que se'ls presenten al llarg d'aquest procés d'aprenentatge. Esperem que sigui un èxit!

Us aniré informant al llarg del proper curs!!!

Mentrestant us deixo l'enllaç a la web, si us interessa tenir més informació i un vídeo on ens ho explica de primera mà la Montserrat García, coordinadora del programa.

Els inicis de l'aprenentatge de la consciència fonològica

Sabem que, perquè aprenguin a llegir i escriure els alumnes d'infantil, hem de treballar la consciència fonològica. Però, a partir de quina edat s'ha d'iniciar aquest aprenentatge?

Segons el nostre referent en aquest tema, l'Enriqueta Garriga, a P3 ja podem començar. Ella aconsella realitzar jocs i activitats diaris i durant 15-20 minuts al llarg de tota l'etapa d'Educació Infantil.

A P3 es treballarà la consciència fonològica només a nivell oral, per tant només es realitzaran jocs d'escoltar i rimes. L'objectiu principal per aquesta primera edat serà el d'entrenar l'habilitat d'escolta selectiva dels sons i adonar-se que les paraules rimen.

Amb els jocs d'escoltar es potenciarà l'hàbit d'atenció i es millorarà la memòria auditiva.

Amb els jocs de rimes i cançons s'iniciarà el nen en les claus fonològiques per generar rimes i patrons sonors de la parla.           

         

 

Possibles jocs d'escoltar per fer durant el primer curs del segon cicle d'infantil ordenades segons el grau de dificultat, poden ser:

- Escoltar i reconèixer sorolls fets pel propi cos, per instruments, per l'entorn.

- Identificar un soroll concret d'entre altres.

- Seqüenciar sorolls en l'ordre en què s'han escoltat.

- Identificar el lloc d'on prové un so que escoltem.

- Jugar a fer el soroll que fan els animals (onomatopeies).

- Captar un so específic escoltat anteriorment entre d'altres de semblants.

- Identificar els errors en un conte o poema conegut. La mestra al llegir-lo cometrà errors canviant paraules per altres que signifiquin el contrari o substituint una paraula per una altre, canviant l'ordre de les paraules i invertint l'ordre dels esdeveniments.

- Entendre i seguir instruccions verbals en la seqüència correcta (dues accions).

Possibles jocs amb rimes durant el curs de P3 ordenades per grau de dificultat, poden ser:

- Escoltar poemes llegits per la mestra exagerant la mètrica i la rima.

- Adonar-se de la rima que poden trobar als contes que els explica la mestra: El Patufet, La rateta presumida, Els Tres porquets,...

- Aprendre petits poemes i rimes.

- Recitar en veu baixa un poema i dir en veu més alta les paraules que rimen.

- Centrar l'atenció en la rima de les cançons (per ex: La gallina ponicana), jugant a seguir el ritme amb el moviment i fer una acció cada vegada que senten una paraula concreta.

- Buscar paraules que rimin amb una proposada per la mestra. Al principi es poden donar imatges on buscar possibles paraules.

Si voleu més informació sobre com treballar la consciència fonològica podeu consultar la llicència d'estudis de l'Enriqueta Garriga: Consciència fonològica en els infants. Un programa de classe.

Podeu trobar-ho en format PDF a la xarxa i al bloc: Racó de les paraules.

Jugant amb el so inicial

Aquest curs segueixo treballant la consciència fonològica amb els alumnes que tenia el curs passat, que ara ja estan a primer. Tant a P5 com a 1er, a l'escola es treballa el procés de l'aprenentatge de la lectoescriptura de diverses maneres i una d'elles són els grups flexibles de consciència fonològica. Les dues classes del mateix curs es divideixen en tres grups per nivells. D'aquesta manera s'aconsegueix, en primer lloc, que el nombre d'alumnes sigui més reduït i, en segon lloc, que es puguin dividir per nivells. D'aquesta manera es pot treballar amb jocs de consciència fonològica partint del moment maduratiu en què està cada alumne, podent-los ajudar d'aquesta manera de forma més individualitzada i atendre millor la diversitat. Així s'aconsegueix assegurar que no hi hagi llacunes que més endavant podrien provocar dificultats en aquest aprenentatge i oferir activitats adequades al nivell de l'alumne, essent així, sempre motivadores.

Amb el grup de primer que presenta més dificultats hem estat classificant paraules segons el so inicial. Amb l'abecedari estès sobre la taula, els infants han anat col·locant les imatges fixant-se en el so inicial. Amb aquesta activitat es pot avaluar fàcilment en quines lletres encara presenten dificultats de discriminació auditiva i quins sons són els que encara confonen.

El racó d'intel·ligència lingüística

La intel·ligència lingüística es basa en la capacitat per resoldre els problemes a través de les paraules. El llenguatge escrit és el mitjà a través del qual pensen i aprenen aquells nens que tenen aquesta intel·ligència més desenvolupada. Són nens als que els agrada el món de les paraules. A infantil mostren molt interès per la lectura i l'escriptura.

En una etapa on s'inicia l'aprenentatge de la lectoescriptura prendrà molt protagonisme aquesta intel·ligència, però caldrà ajudar als alumnes que més els costi arribar-hi a partir d'altres intel·ligències.

Cada una de les activitats que es treballen a l'escola no està mai centrada en una sola intel·ligència, per tant encara que dediquem un racó a realitzar activitats lingüístiques segur que altres intel·ligències també s'estaran treballant paral·lelament, tot i que sigui de manera menys rellevant. Aquestes seran les que ajudaran als alumnes que es mostrin menys destres en la intel·ligència lingüística per arribar a l'aprenentatge.

Sobretot en els primers anys es treballa molt la relació entre text i imatge, per tant els nens amb bona memòria visual (intel·ligència visual-espacial) podran ajudar-se de les imatges per interioritzar les grafies. Pels nens més manipulatius, que necessiten tocar i jugar amb les coses per aprendre (intel·ligència corporal-cinestèsica), els anirà molt bé tot el treball de motricitat fina. I el mateix passarà en cada una de les diferents intel·ligències.

Les activitats que realitzarem el proper curs dins del racó lingüístic al llarg de tota l'etapa d'Educació Infantil són les següents:

Relacionar el nom amb la foto de cada nen de l'aula.
Buscar les lletres (d'escuma, fusta, cartolina,...) del nom i confegir-lo.
Classificar entre paraules curtes i llargues (visualment a P3).
Classificar paraules segons el número de síl·labes (picar-les).
Classificar els noms dels nens de l'aula tenint en compte la lletra per la que comencen.
Fer un collage amb el nom amagat (Max Ernst).
Escriure la llista de noms dels nens de l'aula a l'ordinador.
Relacionar els noms dels nens amb lletra de pal amb els de lletra lligada.
Buscar imatges a les revistes que tinguin un so concret, enganxar-les i escriure-hi el nom a sota.
Dictats muts.
Classificar imatges segons el so (dos o tres diferents).
Classificar imatges segons si el so que s'estigui treballant és a l'inici de la paraula, al mig o al final.
Relacionar el nom amb el cognom dels nens de l'aula (cartronets).
Jugar al dòmino de paraules (relacionant les que siguin iguals o paraula-imatge).
Jugar al dòmino alfabètic (relacionant lletres).
Confegir paraules (amb model).
Relacionar imatge i paraula (memori).
Escriure un llistat de paraules que comencin o que tinguin un so determinat.
Buscar la lletra que falta a cada paraula (amb imatge).
Confegir paraules i comptar les lletres.
Relacionar una frase amb una imatge (quan ja saben llegir).
Sopes de lletres.

Algunes activitats de la llista tenen enllaç a l'entrada del blog on estan explicades.

En aquests enllaços podreu trobar moltes més idees per crear jocs de lectoescriptura i consciència fonològica:

Jocs per estimular la consciència fonològica
Material de consciència fonològica descarregable

Jocs per estimular la consciència fonològica

La consciència fonològica és una habilitat que els alumnes hauran d'adquirir en el procés d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura. És la capacitat que van assolint els infants a partir dels 3 anys sobre els segments del llenguatge oral: fonemes, síl·labes, paraules i rimes. Aquest aprenentatge els portarà a entendre la relació entre so i grafia com a regla del codi escrit.

Les investigacions destaquen que quan la consciència fonològica no està ben desenvolupada esdevenen dificultats per aprendre a llegir. Per tant, serà molt important preparar activitats que estimulin la consciència fonològica perquè de manera gradual els alumnes vagin aprenent a identificar fonemes, categoritzar-los, aïllar-los, unir-los, segmentar-los,... Però el més important serà ensenyar aquestes destreses d'una en una i fer-ho de manera gradual.  Caldrà doncs, preparar jocs lingüístics que permetin seguir una seqüència de treball per explorar les regles que regeixen el codi escrit i procurar que els alumnes vagin avançant respectant el propi ritme, sense saltar-se etapes.

L'ensenyança del coneixement fonològic millorarà el rendiment en la lectura dels alumnes, però sobretot ho farà amb els que tenen risc de tenir dificultats específiques per llegir i en aquells que ja les presenten.

En el següent enllaç podreu trobar un recull de Jocs per estimular la consciència fonològica seqüenciats per grau de dificultat, pensats per treballar durant el segon cicle d'Educació infantil i el Cicle Inicial de Primària.

Cursa de paraules

L'aprenentatge de la lectoescriptura és apassionant a P5. Els alumnes estan motivats per entrar al món de les paraules, al món dels adults. Ser capaços d'entendre el que diuen les lletres en els contes, en els rètols, les etiquetes,... els manté entusiasmats. Però és feina de l'escola procurar que aquesta motivació inicial segueixi viva durant tot el procés d'aprenentatge. Proposar jocs i nous reptes serà important per assegurar-nos que tant els alumnes que mostren més dificultats com els que ja tenen un nivell avançat puguin sentir-se partícips del seu aprenentatge i satisfets dels seus avenços. 

Respectar el ritme és molt important, però tot i que no podem forçar el seu aprenentatge sí que els hem de proporcionar activitats que els ajudin a madurar i a progressar. A P5 això ho fem a partir de grups flexibles de lectoescriptura dividint els dos grups-classe en tres grups de nivell. D'aquesta manera el nombre d'alumnes és menor i podem proporcionar activitats ajustades al seu moment d'aprenentatge, reforçant l'aspecte de la consciència fonològica en què es troben en aquell moment. D'aquesta manera ens assegurem que cada infant està treballant al ritme que li pertoca i no ens saltem cap etapa. Els grups són flexibles perquè quan un alumne progressa més ràpid i necessita canviar de grup ho pot fer en qualsevol moment.

Una de les activitats que hem treballat aquesta setmana amb el alumnes del nivell alt ha estat fer una cursa de paraules. A la pissarra tenien dibuixats tres sacs que havien d'omplir de paraules que comencessin per la lletra marcada a cada un d'ells. Els alumnes es divideixen en tres equips i s'han de col·locar en fila davant del seu sac i anar passant un a un a escriure una paraula. Si a un alumne no li surt cap paraula és millor deixar passar el torn a un company per tal de no perdre temps. Els altres mentre esperen el seu torn han d'anar pensant per tenir una paraula preparada quan els hi toqui i fixar-se bé en quines paraules van escrivint els altres per no repetir-ne cap. Quan tots els components de cada equip ja hagin passat dues vegades es dóna per finalitzat el joc i ara caldrà esborrar les paraules repetides i comptar quin equip n'ha aconseguit més. 

Aquest tipus de joc que posa els nens sota una pressió a l'hora de pensar amb agilitat només es pot fer amb alumnes que ja dominin molt bé aquesta activitat, ja que si això es realitzés amb els alumnes que presenten més dificultat es podrien sentir frustrats per no poder posar cap paraula. Pels més avançats la competitivitat els és molt engrescadora, sempre i quan no s'abusi d'ella, i a la vegada el treball en equip els ajuda a valorar als altres per aconseguir un mateix objectiu. Ser capaços de donar pas a un company quan no els surt cap paraula perquè saben que el més important no és que siguin ells els que escriguin la paraula sinó aconseguir un objectiu per tot el grup, forma part d'un esforç que els ajuda a créixer en la relació amb els altres.

Confegim paraules amb la lletra G

Seguim tenint aportacions de material per confegir paraules prenent com a model el treball de l'anterior entrada: Confegim paraules i ens autocorregim.

Fa uns dies Recursos per a l'Educació Especial havia creat material descarregable per treballar aquest recurs amb paraules que contenen el dígraf LL. Aquesta vegada és la Sílvia Sánchez qui l'ha creat amb paraules que contenen la lletra G.

Moltes gràcies Sílvia per seguir compartint material. Segur que ens serà molt útil a tots.

Confegim paraules amb el dígraf LL

Recursos per a l'Educació Especial  ha creat un material per confegir paraules amb el dígraf LL seguint el model de l'activitat per treballar la consciència fonològica publicada anteriorment al bloc: Confegim paraules i ens autocorregim.

Moltes gràcies Yolanda per compartir i per crear aquest nou material que ara sí que us podreu descarregar.

Comptant síl·labes i lletres

Amb les idees tretes del material descarregable que vaig penjar fa un temps hem preparat un nou joc de consciència fonològica. Es tracta d'uns fulls amb tres imatges i una tira quadriculada a sota de cada una per poder posar-hi fitxes al comptar síl·labes o paraules. 

Ho hem fet com un dictat i com que cada nen tenia una full amb diferents imatges havien d'estar atents per saber si aquella paraula la tenien ells o no, com un joc de loto. 

Primer escoltaven la paraula i havien de posar tantes fitxes com cops de veu sentien. Després ho hem complicat més, ja que el que havien de comptar era el nombre de lletres. Això ja ha costat més i només uns quants ho han aconseguit. Alguns seguien comptant síl·labes. 

En acabar hem escrit les paraules a la pissarra, les hem picat i després hem comptat les lletres perquè veiessin la diferència.

Rodolinem

Per tal de treballar la consciència fonològica són molt útils els rodolins. Per fer rimar dues paraules ens hem de fixar en el so final de la paraula i fins que no hi ha una bona consciència fonològica costa. Per ells és més fàcil fixar-se en el so inicial.

Primer hem pensat paraules que acabessin amb el mateix so a partir d'un paraula proposada per la mestra. Després hem associat tots els cartrons del joc fixant-nos en el so final i finalment hem jugat a fer rodolins.

Cada alumne tenia un cartró amb una paraula i havia de buscar un company que tingués una altra paraula que acabés igual per tal de poder fer després un rodolí. Com que les paraules ja estaven treballades en anteriors sessions no ha costat trobar parella. 

Un cop aparellats han pensat entre tots dos un rodolí amb les dues paraules que els han tocat i l'han escrit en un paper. 

S'ho han passat molt bé fent aquest joc i també s'han esforçat molt per aconseguir un bon rodolí.

Material de consciència fonològica

Al bloc de la Lucía: Audición y Lenguaje acabo de trobar un material de consciència fonològica que segur que m'anirà molt bé per treure noves idees per treballar amb els meus alumnes de P5. Malgrat sigui en castellà segur que pot ser de gran utilitat. Us el deixo aquí perquè l'utilitzeu i compartiu.

Ja us explicaré quins jocs he fet amb els meus peques.

CONCIENCIA FONOLÓGICA

 

FICHAS CONCIENCIA FONOLOGICA

Confegim paraules i ens autocorregim

Aquest curs seguim fent grups flexibles de lectoescriptura amb jocs de consciència fonològica, després de veure els bons resultats obtinguts el curs passat. Aquest curs porto el grup alt i em tenen al·lucinada. Quin nivell! Em sembla que m'ho posaran molt fàcil i ens ho passarem molt bé.

Aquesta setmana hem confegit paraules en lletra de pal, escrites també en lletra lligada per tal d'anar interioritzant aquestes noves grafies. Després de jugar una estona a confegir han escrit una de les paraules cada un a la pissarra. Un cop escrita la paraula dictada per la mestra, anaven a buscar la paraula sobre la taula i la utilitzaven per autocorregir-se-la. A la vegada que havien de llegir per buscar la paraula que havien escrit a la pissarra s'adonaven dels errors que havien comès. Fins hi tot han corregit els accents!

Jocs de lectoescriptura

Aquest curs, per tal d'atendre a la diversitat des de l'aprenentatge de la lectoescriptura, fem dues sessions setmanals de jocs de consciència fonològica. Separem els alumnes de les dues classes en tres grups segons el seu nivell. D'aquesta manera podem ajudar als que més els costa reforçant aspectes que encara no tenen interioritzats i ampliar amb activitats més difícils pels que van més avançats.

En una altra entrada vaig presentar-vos un material de joc que utilitzem amb el grup que mostra més dificultats. Avui us presento alguns dels jocs que fem amb els alumnes del grup més avançat.

Confegir paraules i comptar les lletres:

Escriure frases lliurement i retallar-les separant les paraules:

Llegir les frases i buscar la imatge que ens explica el seu significat:

Aquest material també es pot utilitzar en els racons d'aprenentatge cap el tercer trimestre.

Joc de consciència fonològica

Aquest és un dels jocs de consciència fonològica que hem preparat aquest curs per treballar-lo en grups reduïts. L'objectiu d'aquest joc és que els infants prenguin consciència de la importància d'un so dins una paraula. A partir de paraules de tres lletres anirem canviant-ne només una i podran comprovar que el significat és totalment diferent. D'aquesta manera se n'adonen de la importància que té una sola lletra.

Aquest joc es pot fer també amb paraules més llargues i sense recolzament visual. Aquest en concret està pensat pels alumnes de P5 que encara presenten dificultats per fer associació so-grafia i necessiten veure la imatge per poder interpretar el significat. Els alumnes poden tenir al seu abast totes les lletres de l'abecedari per confegir o si els volem facilitar la tasca els donarem només les que corresponguin a una mateixa sèrie de paraules amb dos sons iguals. Cada alumne jugarà amb una sèrie de paraules diferent.

Aprendre textos

Pels que treballeu en el procés d'aprenentatge de la lectura i l'escriptura us recomano una web especialment dedicada al llenguatge oral i escrit. 

 

 

Aprendre textos és una web desenvolupada per  l'Ana Teberosky i el seu equip, al servei de la formació i actualització dels mestres de l'Educació Infantil i Primària envers l'ensenyament i l'aprenentatge del llenguatge oral i escrit.

 

En l'apartat d'Educació Infantil es proposen i es descriuen pràctiques específiques per a desenvolupar a l’aula. A més, es presenten exemples de la seva posada en pràctica i es comenten els resultats que s’han obtingut dels alumnes.

 

Feu-hi una ullada!

Racons de lectoescriptura

Aquesta setmana estem entrenant el reconeixement auditiu dels sons /i/ i /u/ a través de dos dels racons d'aprenentatge. Per aconseguir que els nens desenvolupin la consciència fonològica que els durà cap a un bon aprenentatge lectoescriptor és important que sàpiguen discriminar auditivament els sons que senten en les paraules. Sempre que comencem a treballar una lletra primer de tot la busquem en els noms de tots els nens de l'aula i després comencem a buscar altres paraules que tinguin aquell so. 

Mitjançant els racons d'aprenentatge podem ajudar aquells infants que encara mostren dificultats per a identificar els sons i ho podem fer d'una manera divertida. En un dels racons es tracta de classificar imatges segons si al seu nom tenen el so de la i o de la u. En l'altre racó han de buscar imatges a les revistes el nom de les quals tingui també un d'aquests dos sons, les retallen, les enganxen en un full i després hi escriuen el seu nom a sota.

Aprendre a escriure

El passat dimecres 25 de gener es va emetre al programa Quèquicom un reportatge sobre l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura des dels seus inicis d'escolarització. És un vídeo on queda molt clar el procés mental pel qual va passant l'infant al llarg d'aquest aprenentatge.

La Gal·la, una nena de 4 anys, comença a aprendre a escriure. El seu pare, el reporter Pere Renom, en fa el seguiment durant 7 mesos i grava el seu progrés en la identificació de síl·labes, dels fonemes i la seva representació en grafemes, les lletres de l'alfabet. A plató, Jaume Vilalta explica la curiosa història de la lletra B des del jeroglífic egipci -que representava conceptes- fins a l'alfabet llatí, que representa sons.

Per a tots els que som mestres d'educació infantil penso que pot ser molt interessant. La visualització d'aquest procés el trobem acompanyat per les explicacions d'Enriqueta Garriga, mestra, logopeda i psicòloga de la Facultat Blanquerna. A més hi trobem activitats concretes realitzades a l'aula que ens poden donar idees per millorar la nostra tasca docent.

A tv3alacarta hi trobareu el vídeo i si us el voleu descarregar cliqueu aquí.